Добро пожаловать
в "Леонис"

лучший Монтессори-центр
интеллектуального и творческого развития

Образование

«Образование – это не то, что исходит от учителя, а естественный процесс, который спонтанно развивается в человеке. Его получают не выслушивая слова, а благодаря опыту взаимодействия ребенка с окружающей средой. Задача учителя – не читать лекции, а подготовить и организовать последовательность стимулов для культурной активности в особой среде, созданной для ребенка». (М. Монтессори)

Воспитание

Основной принцип работы метода Монтессори заключается в идее самовоспитания ребенка. Взрослые наблюдают и угадывают интересы малыша, чтобы создать необходимые условия для развития ребенка и помочь ему проявить самостоятельность.

Развитие

В процессе жизни ребенок проходит несколько периодов развития, когда у него повышается восприимчивость к новым знаниям. Эти периоды позволяют ребенку легко овладевать определенными знаниями, обучение осуществляется без дискомфорта, связанного с серьезностью и сложностью образовательного процесса.

Почему выбирают нас

– Мы работаем по методу Монтессори;
– Мы обеспечиваем бережную адаптацию ребенка к детскому саду;
– Мы являемся профессиональной командой педагогов;
– Мы работаем в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;
– Мы участвуем в международных программах;
– Мы оказываем педагогическую и психологическую поддержку семьям воспитанников;
Мы делаем ежедневный отчет о проделанной педагогической работе;
– Мы предлагаем трех разовое питание;
– Мы соблюдаем режим дезинфекции материалов и обработки бактерицидными лампами;
– Мы обеспечиваем безопасность детей, используя современную систему видеонаблюдения и систему безопасности.

Ваш ребенок станет тем кем мечтает
Благодаря тщательно отобранному
преподавательскому составу

Усольцева Елена Викторовна

Логопед

Профессиональный опыт:
более 15 лет

Образование:

– Российский Государствнный Педагогический Университет им. А.И. Герцена, учитель — логопед;
– Московский Государственный Педагогический Университет«Современные технологии воспитания и обучения дошкольников с нарушениями развития»;
– ФГОУ АПК и ППРО «Инновации в организации и содержании специального образования»;
– ФГОУ АПК и ППРО «Инновационные процессы и проблемы реформирования среднего педагогического образования»;
– Московский Государственный Педагогический Университет Информационные технологии в деятельности учителя – предметника;
– Московский Государственный Педагогический Университет, подготовка по программе Intel «Обучение для будущего»;
– Московская Совеременная Гуманитарная Академия, аспирантура на кафедре коррекционной педагогики и психологии.
– Имеет высшую квалификационную категорию.

Основные направления работы:

Осуществление углубленной диагностики речи детей со сложными и сочетанными нарушениями, коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения слуха и речи.

Сфера профессиональных интересов:

интеграция в коррекционные занятия элементов нейропсихологической коррекции.

Романовская Александра Евгеньевна

Монтессори-педагог 0-3, психолог

Профессиональный опыт:

– стаж работы педагогом — более 7 лет
– стаж работы монтессори-педагогом — 2 год

Образование:

Московский Государственный Педагогический Университет — психолог;
Русский Монтессори-институт — Введение в монтессори-педагогику.

Достижения:

– Более 5 лет работала с подростками на площадках детского лагеря МЧС.
– Куратор Молодежного объединения «Многогранник» по подготовке вожатых.

Махнич Мария Викторовна

Педагог-художник

Биография
Профессиональный опыт:
более 12 лет

Образование:

– Гуманитарно-Прикладной Институт МЭИ, художник-дизайнер;
– Художественная школа №1 им. В.А.Серова.

Основные направления работы:

– ИЗО-студия;
– «Самоделкин»;
– «Юный издатель»
– Рисунок;
– Живопись;
– Лепка;
– Дизайн;
– Конструирование.

Вы скажете "спасибо" за то, что мы помогли вам

Сказать, что я очень довольна этим садом – ничего не сказать. Начнем с плюсов: (1) программа Монтессори, (2) мои дети в восторге от преподавателей (есть с кем сравнить); (3) вкусное домашнее питание; (4) высокая квалификация педагогов. Очень импонирует то, что, помимо стажа работы с детьми более 10-ти лет, сама руководительница училась английскому в Оксфорде (вот это, понимаю, уровень). И да, все руководство страдает перфекционизмом: пока все идеально для деток не сделают, не успокоятся (они даже приглашают на праздники симфонический оркестр!). Минусы: нет после сада школы в этой же организации. А так бы хотелось!!!

Анжелика К.

Рекомендую центр Монтессори “Леонис”, лучший в Кожухово. В нём много материалов Монтессори, распределённого по возрастным зонам. Отзывчивые педагоги. А главное, моего малыша – за ушки не оттянешь от сыпучки, всё хочется потрогать и поисследовать. Час занятия пролетает незаметно.

Людмила Л

Волшебный детский центр! С удовольствием ходим в центр третий месяц. За это время дети стали более организованными. Это полностью заслуга преподавателя Светланы. Светлана отличный, чуткий преподаватель, за время занятий уделяет время каждому малышу в группе.Территория класса разбита на зоны. В игровой зоне много различных материалов, приспособлений, игрушек, развивающих логику и мышление. И наша любимая зона – зона воды, которая располагается в отдельной комнате. Где можно играть с водой, переливать в различные емкости, поить лягушек, делать самостоятельно пену. Дома дети тоже просят поиграть водой

Фиалка К

Искала для дочки развивающие занятия, но, когда впервые попала в центр, поняла, что искала подходящего педагога! Светлана на столько профессионально, с энтузиазмом и с чётким пониманием своего дела работает с детками, что не прийти второй раз, было бы большой моей оплошностью! И, конечно, нельзя было не познакомиться со всей командой центра) Педагоги – мастера своего дела! К любым деткам находят подход. В целом, я очень довольна своим выбором. Благодарна Виктории, что нашла Светлану! Она дарит нам свой профессионализм и заряжает энергией на весь последующий день) … Люба Парфенова
Отличный детский центр, оборудованный Монтессори-материалами. Ходим с 1.6 лет на группу “вместе с мамой” с удивительным преподавателем Светланой. Очень чуткий, внимательный, знающий педагог. Ребёнок стал более организованным (собирает дома игрушки) и увлеченный (устраивает Монтессори везде :). С удовольствием – танцует и участвует в совместной деятельности. Рекомендую. … Людмила М.

Занимайтесь в чистых и светлых студиях

Нас часто спрашивают

В этом вопросе есть две стороны: формальная (юридическая) и психологическая.
Давайте, сначала рассмотрим юридический аспект.
В первый адаптационный период вы имеете полное право находиться в детском саду вместе со своим ребенком. В «Типовом договоре между государственным бюджетным образовательным учреждением (детским садом) и родителем» в разделе «Обязательства сторон» существует такой пункт: «Предоставить возможность Родителю находиться в группе вместе с ребенком в период адаптации при условии соблюдения санитарно-гигиенических требований».
В каждом регионе, в каждом детском саду длительность совместного адаптационного периода может устанавливаться по-разному. Но она может и должна варьироваться с учетом индивидуальных особенностей каждого конкретного ребенка. Вы как родитель вправе внести некоторые изменения и дополнения в договор.
Теперь рассмотрим психологический аспект.
В первое время пребывания в детском саду присутствие мамы (или другого близкого человека) совершенно необходимо малышу.
Что значит «первое время»? Это зависит и от возраста ребенка, и от его темперамента, и от того, насколько он готов к детскому саду (совпадение режима дня, общих требований, умение общаться…). Для кого-то это «первое время», то есть первый этап адаптации к детскому саду, равно примерно 3 дням, для кого-то – это неделя, а для кого-то – месяц.
Начинать посещение детского сада лучше всего с того, что первые 2-3 дня вы с ребенком будете просто присоединяться к группе во время прогулки. Всё-таки гуляние на улице с другими детьми – это совершенно привычная для малыша ситуация.
В последующие дни приводите ребенка в сад на 2-3 часа, и оставайтесь там вместе с ним все это время: ходите на прогулку, присутствуйте в группе во время занятий или общей игры. Все это должно выглядеть так, как будто вы вместе с малышом пришли в гости или привели его на детскую площадку. Вы вместе придете и вместе уйдете, когда сочтете нужным, как это и происходит при посещении гостей или детской площадки.
Такое совместное пребывание облегчает и работу воспитателей. Вместо того чтобы успокаивать и отвлекать плачущего и переживающего ребенка, у них будет возможность в спокойной обстановке познакомиться с новеньким ребенком и перенять у родителей какие-то приемы взаимодействия с их малышом.
Конечно, ребенку рано или поздно придётся оставаться в саду одному, без мамы, но к этому моменту он уже успеет в какой-то степени привыкнуть к новым людям и новой обстановке, и они уже не будут пугать его своей новизной.

Постарайтесь несколько раз прийти в детский сад пораньше, одними из первых, пока в группе совсем немного детей. Тогда ваш малыш сможет, не стесняясь, осмотреть все игрушки и поближе познакомиться с присутствующими детьми. А вы в это время пообщайтесь с воспитательницей (пока мало детей, она сможет уделить вам достаточно времени). У вашего ребенка должно сложиться ощущение, что вы общаетесь с воспитателем так же по-приятельски, как со своими подругами (а не как с чужим для вас человеком). Это поможет ребенку принять воспитателя и облегчит зарождение контакта с незнакомым взрослым человеком.
Находясь вместе с ребенком на улице и в группе, приложите максимум усилий, чтобы ваш малыш смог в дальнейшем обходиться без вас. Объясните ребенку, что делать, если он хочет в туалет; покажите, где какие игрушки лежат, где дети спят, кушают, одеваются. Помогите наладить самостоятельную игру вашего ребенка, а так же поиграйте вместе с другими детьми в игрушки. При этом предоставляйте ребенку возможность проявлять самостоятельность. Если ребенок отошел от вас – не следуйте за ним, если начал с кем-то играть – отойдите в сторону и не мешайте. Но если ребенок вас зовет, подойдите и помогите (сначала советом, а в случае необходимости, действием).
Не следует слишком затягивать совместное пребывание с малышом в детском саду, так как это приучит ребенка к мысли, что вы всегда будете ходить с ним в сад. Так что не ждите, что он вам по доброй воле скажет «пока» (это может произойти через очень большой промежуток времени). Поэтому, после того как вы убедились, что кроха уже в какой-то степени освоился, начинайте его оставлять в группе, вначале на совсем короткое время. Скажите ему самым беспечным тоном в тот момент, когда он занят чем-то интересным что-то, типа того: «Сынок, я сбегаю на 10 минут в магазин за булочкой! Подождешь меня здесь?». При этом вернитесь действительно быстро, чтобы ребенок не успел заскучать и расстроиться. Примерно таким образом постепенно приучайте малыша оставаться на более длительное время без вас в группе.
Очень вероятно, что ребенку все равно придется пройти через слезы, но они уже будут не такими горькими.

На самом деле это очень сложная проблема, и её решение требует больших «энергозатрат» со стороны родителей. Начинайте настраивать ребенка на садик с вечера. Напомните о положительных моментах детсада: друзья, игрушки, вкусная еда, поговорите о том, как вы за ребенком придете и куда пойдете после сада. Вместе подготовьте одежду для сада, подберите игрушку, которую малыш завтра сможет взять в сад (только заранее убедитесь, что в вашем саду детям можно приносить игрушки из дома). Определитесь, сколько времени нужно на утренние сборы вашему ребенку. Кого-то лучше вести в сад полусонным, и тогда будить его надо за 10 мин до выхода из дома, а кого-то, наоборот, желательно разбудить пораньше, чтобы успеть пообщаться, поиграть и покормить… По дороге в садик рассказывайте ребенку, что вы сейчас пойдете на работу, что будете делать там то-то и то-то; а ваш малыш пойдет в садик и будет там делать то-то и то-то. Зная, что вы чем-то заняты, ребенку будет легче смириться с вашим отсутствием. Многим детям сложно расставаться в саду именно с мамой. В этом случае целесообразно, чтобы отводили ребенка в сад другие члены семьи. А еще многим детям очень нравится, если их отводят в детский сад папа и мама вместе. В шкафчике ребенка может ожидать небольшой «подарок», положенный туда «воспитателем». Если малышу сложно входить в группу, наполненную детьми, то приводите его в садик одним из самых первых, так и у воспитателя будет больше времени отвлечь вашего ребенка от грустных мыслей, и ему самому будет не так страшно войти в группу. Иногда помогает приход в садик во время какого-то режимного момента (когда все идут мыть руки или переодеваются на зарядку). Тут уж некогда плакать, надо поскорее «включаться» в процесс.
Процесс расставания утром в саду слишком тяжел и волнителен для ребенка и для его родителя. Ведь между вами слишком большая эмоциональная привязанность. К тому же ближе к 2-ум годам у малыша появляется чувство родства (он уже понимает, что такое семья, и все его интересы строятся вокруг семьи), кроме того, к детсадовскому возрасту у ребенка уже появляются различные страхи, в том числе, и страх одиночества. Да и просто ребенку страшно отпустить маму и переступить порог группы. Ведь он уже представляет, что ему придется провести целый день без мамы. В утреннее время вашему ребенку нужна максимальная поддержка с вашей стороны и со стороны воспитателя. Во время прощания посочувствуйте ребенку и нарисуйте заманчивые перспективы на вторую половину дня, скажите: «Понимаю, тебе грустно со мной расставаться. Когда я вернусь с работы – мы снова будем вместе и пойдем …(или займемся…)». Ни в коем случае не убегайте не попрощавшись. «Если мама так быстро убежала, она может и не вернуться», – может решить малыш. Выработайте свой ритуал прощания, давайте крохе с собой какую-то вещичку, чтобы он чувствовал ваше незримое присутствие. Расскажите, чем вы займетесь после садика. Но и не затягивайте прощание, говорите четко, спокойно, убедительно, чтобы ваш(а) сын/дочка понял(а), что всё в порядке, волноваться не из-за чего. При расставании можно оставлять ребенку ключ от квартиры (конечно не настоящий), чтобы он знал, что вы за ним придете в любом случае. Можно «оставлять» поцелуй в ручке малыша, чтобы он мог раскрыть ладошку и посмотреть на него. Если ребенок быстро успокаивается после ухода мамы – это хороший знак. Значит, ему в саду хорошо и интересно.

В период адаптации желательно приходить за ребенком примерно в одно и то же время, как можно раньше. Старайтесь в период адаптации не забирать ребенка самым последним – ведь ребенок может испугаться, что за ним вообще не придут! Всегда радостно приветствуйте ребенка, обнимайте его, целуйте, говорите, как вы по нему скучали, интересуйтесь его рисунками и поделками, хвалите, восхищайтесь. Подчеркивайте, что малыш многому учится в саду.
Обсудите что-нибудь приятное, например, то, куда вы сейчас пойдёте или чем займетесь, придя домой (заранее придумывайте что-то интересное и приятное для ребенка).
Расскажите малышу о том, что вы делали в то время, пока он был в детском саду.
Не стоит сразу же настойчиво расспрашивать ребенка о том, как он провёл день в саду, если он сам не проявляет инициативы. Это может быть ему неприятно. Лучше потом, дома, когда он успокоится и расслабится, неторопливо обсудить события прошедшего дня, а при необходимости, на игрушках проиграть ситуации, произошедшие в детском саду.
Такие ролевые игры помогут малышу снять напряжение, а вы лучше сможете понять, что его беспокоит или волнует: расставание с мамой, отсутствие взаимопонимания с воспитателем, другие дети, боязнь, что его не заберут и т.д. Поняв причину, будет легче работать с проблемой.
Запомните, вечернее время должно полностью принадлежать вам и ребенку, как компенсация за дневное расставание!

ПРИХОДИТЕ НА ЭКСКУРСИЮ
В детский сад

Леонис (филиал в Кожухово) – г. Москва Ул. Татьяны Макаровой д.6
Леонис (филиал Люберцы) – г. Люберцы ул. Кирова д.43 корп.2