Что мы знаем о восточных методиках обучения? В целом, немного, за исключением их высоких результатов – студенты из Поднебесной традиционно выделяются своей высокой успеваемостью по всему миру. А китайские школьники вот уже несколько лет существенно обгоняют своих иностранных ровесников по математике и чтению, согласно данным международного тестирования PISA.

Скорее всего, дело все в образовательной системе, выстроенной иначе. Как выяснили английские ученые, Китайские методы обучения существенно отличаются от традиционных — в выполнении заданий участвуют сразу все одноклассники, в отличие от индивидуальных и групповых работ в западных школах. Конечно, немалое значение имеет устоявшиеся культурные традиции. Тогда как в Европе на первом месте всегда стоит индивид, в восточных обществах, напротив, все внимание уделяется группе.

В первом этапе английские ученики набрали 56 баллов, тогда как школьники из Поднебесной существенно больше – 83

Международный тест на проверку знаний по математике сравнил средний уровень подготовки в английских и китайских классах. В первом этапе английские ученики набрали 56 баллов, тогда как школьники из Поднебесной существенно больше – 83. Исследователей заинтересовал столь большой отрыв в знаниях и поэтому они решили пронаблюдать за процессом обучения в двух странах.

Ученые начали вести видеозаписи уроков и заметили значимое отличие в подходах учителей к преподаванию. В китайских школах три четверти занятия отводится на выполнение интерактивных упражнений, в которых задействован весь класс и лишь четверть времени ученики заняты самостоятельной работой. В Англии же ситуация зеркально противоположная – большую часть урока ребята проводят за собственными заданиями.

Чем же так хороши интерактивные занятия? Дети в этом случае являются не пассивными слушателями, а наоборот – активно вовлекаются в процесс. Кроме того, что учитель взаимодействует со всеми, сами школьники также активно общаются друг с другом. Внимание преподавателя сосредотачивается на каждом ученике, т.к. он объясняет любую тему с помощью наглядных способов, а школьники участвуют в процессе. Интересно еще и то, что такие способы обучения оказались на удивление успешны именно в математике.

Например, в Китае при ответе на задачу дети поднимают вверх таблички со своими ответами, и педагог сразу же может отследить тех, кто не справился. Этот подход отлично срабатывает в многонаселенных классах. Китайские ученики, количество которых в кабинете может достигать 40 человек, с помощью интерактивных методов могут простейшим способом дать учителю понять, все ли из них смогли усвоить тему.

В Англии же школьники работают со своими упражнениями самостоятельно, и могут подолгу не справляться со своими вопросами, при этом учитель не замечает, что ученики нуждаются в помощи. Такой подход приводит в итоге к тому, что у ребят остаются пробелы в знаниях, которые педагог не может отследить.

На данный момент в России, также, как и в Великобритании установилась не совсем эффективная система образования, и ее, конечно же, необходимо изменить для улучшения качества национального образования. У нас все внимание школьников должно быть сосредоточено на педагоге, в связи с чем снижается их концентрация на теме урока. Интерактивные методы предлагают сместить фокус на ребят – когда они становятся участниками, а не пассивными слушателями и взаимодействуют между собой. Нашим школам можно брать пример с китайского Нанкина, школы которого участвовали в исследовании и проявили себя крайне положительно.