Почему так важно выбрать школу, не экспериментируя над своим ребенком?
Школьный период — это время взросления ребенка. Не просто его самоидентификации, а еще и понимания себя в социальном плане. Он уже не только не держит нас за руку, поднимаясь по лестнице, он уже самостоятельно может ходить или ездить в школу, выбирать гардероб, друзей и общение.
Подробнее
Уже не первый раз в нашей стране обсуждается вопрос сокращения продолжительности школьных каникул. На первый взгляд, это предложение кажется странным и даже смешным. У ребят будет меньше времени на отдых, а это значит, что они не успеют набраться сил и восстановиться к новой четверти. Это приведет лишь к увеличению нагрузки и снижению успеваемости. В действительности, картина обстоит несколько иначе. Многие директора отечественных школ указывают на то, что на идею сокращения продолжительности школьных каникул необходимо смотреть под иным углом.
Вопросы об изменении структуры программы обучения, как правило, возникают в преддверии 1 сентября или незадолго до окончания очередного учебного года. Многие учителя уверены, что предложение по сокращению длительности летних каникул нельзя воспринимать как абсурдное. Почему?
Общепринятые школьные летние каникулы давно идут вразрез с ритмом жизни современного человека. Почему изначально каникулы было решено сделать трехмесячными? Эта структура учебного года строилась по аграрно-индустриальному принципу. Еще относительно недавно дети пользовались продолжительными каникулами, чтобы оказать родителям посильную помощь на даче или в сельхозпроизводстве. Школьников отправляли в деревню, где они вели хозяйство вместе с дедушками и бабушками. Было принято копать картошку, а после окончания дачного сезона — возвращаться к учебе. Вся образовательная система изначально базировалась на сельскохозяйственном производственном принципе.
Сегодня жизнь российских семей кардинально отличается от уклада, устоявшегося в семьях их родителей. Мы живем в крупных мегаполисах и городах, где загородный дом с большим огородом остался лишь у единиц. Урбанизация поглощает все новые населенные пункты и движется невероятными темпами. Дети все реже отправляются на лето в деревню, да и картошку самостоятельно практически никто не выращивает.
Как теперь протекает летний отдых у школьников? Толпы подростков и детей помладше предоставлены сами себе. Они заняты игрой в компьютерные игры, общением в соцсетях, бесцельными прогулками по дворам и торговым центрам. Родителям не всегда удается найти временные и финансовые ресурсы, чтобы организовать своему чаду достойный досуг.
Продолжительность отпуска у взрослых значительно меньше, чем у детей. Многие семьи выкупают путевки в загородные лагеря. Отправка малыша на отдых доставляет взрослым не меньше переживаний и хлопот. Как правило, возникают вопросы обеспечения достаточного уровня безопасности для отдыхающих, качества обслуживания. Некоторые сильно обеспокоены и распорядком дня, установленным в лагере. В семьях, где материальные возможности не позволяют купить путевку, школьники остаются в городе и проводят все летние дни в компании таких же сверстников.
В нашей стране принято думать, что длительный отпуск – единственная возможность для ребенка отвлечься от занятий и восстановить свои силы. Эксперты, в большинстве своем, не согласны с такой позицией. Они твердо убеждены, что наибольшую эффективность даст равномерное распределение учебной программы. Это приведет к сокращению нагрузки на учащихся в течение недели. Уменьшая продолжительность каникул, мы сокращаем суммарную нагрузку, а не увеличиваем ее. В этом и заключается весь парадокс.
Российские школы славятся очень компактным учебным годом. Вся программа распределена на 34 недели, в связи с чем дети посещают более шести уроков ежедневно. Одновременно с тем, программа подразумевает наличие большого количества промежуточных каникульных звеньев. Их максимальное количество – в программах триместрового типа.
Наши соотечественники сравнивали российскую систему с практикуемой за рубежом. Удалось выяснить, что во многих странах ребята посещают намного меньше уроков, у них не бывает восьмых и седьмых по счету занятий. К 13.00 они уже свободны и могут посетить любое выбранное ими дополнительное занятие. Оно не является обязательным.
За границей нередко сам учебный день начинается раньше, взрослые также раньше начинают трудиться. При этом, у семьи остается возможность собраться за полноценным ужином и в спокойной обстановке обсудить с близкими, как прошел их день. Ужинают они в 18-19 часов, а не в 21.00, как многие россияне.
Фактически, средние учебные заведения продолжают активно функционировать и в июне. В период каникул остается очень много дел, которые нуждаются в завершении. Этого не замечают лишь младшие классы, которых не привлекают к дополнительной работе и сдаче экзаменов. При школах часто организуют лагеря и факультативы.
Преподаватели имеют отпуск продолжительностью в 56 суток. Но и это не помешает более рациональному перестроению образовательной системы.
Источник: Элина Винокурова
Практически невозможно представить себе педагога, который выстраивает учебные занятия таким образом, чтобы дети были увлечены процессом, не отвлекались и стремились глубже вникнуть в тему. В большинстве случаев, учителя ограничиваются раздачей «двоек» и банальными замечаниями. Сегодня мы поговорим с Татьяной Кокусевой — преподавателем литературы с многолетним стажем. Она объяснит, почему снижение оценок за помарки, плохое поведение, исправления и забытые тетради абсолютно бессмысленно и глупо.
Для ребенка школа ассоциируется не только с бесконечными уроками, сдачей экзаменов и получением аттестата. Для маленького гражданина — это 11 лет его жизни. Посещая занятия, он учится выстраивать взаимоотношения с другими людьми, выражать свое мнение и отстаивать точку зрения, находить компромиссы. Важно дать ребенку мотивацию, которая поможет усваивать информацию и быть жадным до знаний. К выпускным классам он должен определиться с будущей профессией, а сделать это без помощи взрослых крайне проблематично. Мы говорим об идеальном мире, в действительности же все получается иначе.
С младших классов многие дети испытывают страх перед преподавателями, к средней школе они утрачивают какое-либо желание учиться, к окончанию — считают посещение занятий бесполезной тратой времени. Родители видят это и испытывают ужас. Не понимая причин таких метаморфоз, они ищут спасение в работе с лучшими репетиторами. Ребенок посещает дополнительные занятия, но не усваивает информацию, не проявляет и малейшего интереса к происходящему.
Малыш, которого всегда считали схватывающем все на лету, начинает оценивать себя как отстающего. Он уверен, что может делать все, кроме уроков. Проблема кроется вовсе не в лености, а желании ничего не делать.
Попадая в обновленную среду — школьный коллектив, дети моментально сталкиваются с огромным перечнем требований и правил. Нередко они принимают форму завышенных запросов и недостижимых оценок. В голове ребенка правила не укладываются в таком количестве, они превращаются в хаотично разбросанные запреты. Не всегда понятно, как использовать эту информацию на практике, как точно стать «хорошим» и успевающим в глазах старших. Малыши уже знают, что за помарки, корявый почерк и другие оплошности им снизят отметку.
И так с каждой низкой оценкой, пока не получит долгожданную «пятерку». В суровой реальности эта система моментально дает сбой. Для большинства первоклашек письмо превращается в неравную схватку с нажимами, выбором верного наклона палочек, плавными хвостиками и всякими закорючками. В тетради слова уже играют в чехарду, буквы получают разные размеры, между ними отступы также не могут похвастаться равной шириной. Только научившись писать, человек не может похвастаться идеальным почерком. Ему потребуется приложить немало усилий для совершенствования своих навыков, сложности начинаются еще с попыток сконцентрировать все свое внимание на решении обозначенной педагогом задачи. Малыши не могут обойтись без зачеркиваний, им сложно развернуть все буквы в одну сторону. Все это доставляет неимоверные мучения, от которых мороз по коже остается даже после окончания школы.
Победа над любым текстом порождает в голове ребенка невероятную гордость за себя. Он отдает тетрадь учительнице, а в результате получает массу замечаний и «тройку», причем в лучшем случае. Ситуация повторяется неоднократно. В один момент школьник устает от бесконечных попыток переломить систему и попросту принимает ситуацию. Он понимает, что выше «тройки» ему не светит. Преподаватели забывают, что красота почерка определяется не только стараниями. Достаточно незначительных неврологических отклонений, перенапряжения и психологических зажимов, и буковки в тетради уже не будут идеальными. По мнению психологов, проживающий в крупном городе ребенок непрерывно испытывает стресс от активного жизненного ритма, постоянной спешки, и даже от посещения самой школы. Оценивая почерк малыша в первые годы обучения, педагог дает оценку его психологическому состоянию, полученным от природы способностям, но не стараниям.
Неидеальные линии в тетради — не единственное, за что учителя снижают отметки. Они стремятся приучить школьников к серьезности и собранности. Поставить «двойку» за забытую дома тетрадь — привычное дело. И вовсе не имеет значения, что у девочки или мальчика может начаться истерика из-за незаслуженно полученного наказания. Аналогичные эпизоды напрочь отбивают желание учиться. Забывчивость — не порок, но взрослые считают иначе. На все возмущения родителей преподаватели отвечают, что надо внимательней собирать вещи. Часто учителя берут ребенка на испуг. Они заявляют, что плохая оценка тут же появится в журнале, а на деле запись не осуществляется.
Зачем это нужно? Получается, что дома мама должна объяснить дочке или сыну, что взрослые по каким-то непонятным мотивам разыгрывали перед ним показушный спектакль с целью устрашения. В реальности, методика не имеет значения и не приводит к положительным педагогическим результатам. Педагог не будет выигрышно смотреться в глазах ученика, эта ситуация заметно испортит отношения.
Как только дети переходят в среднюю школу, родители с горечью замечают снижение успеваемости и начинают нанимать лучших репетиторов для корректировки ситуации. Низкие отметки появляются на фоне большого количества ошибок в диктанте. В дневнике с завидной регулярностью появляются «двойки» и «тройки». Наша героиня неоднократно замечала, что оценка за диктант получена дочерью незаслуженно. Например, учитель насчитал 9 ошибок и вынес свой вердикт – «твердая двойка». Перечитывая текст, Татьяна находит всего 4 ошибки. Остальные появились, потому что ребенок неправильно подумал, не так написал, исправил. Даже помарки воспринимаются как новая ошибка. Но ведь школьница сама нашла неточность и устранила ее. Для проверяющего этот факт не имеет и малейшего значения.
Педагоги тверды в своих намерениях. Они аргументируют позицию тем, что на экзаменах помарки недопустимы. С 5-6 классов детей учат думать лишь о контрольных испытаниях, с которыми они столкнутся много позже. Уже сейчас они должны начинать бояться. На всякий случай. Вдруг из-за этой помарки в дальнейшем не получится поступить в университет.
Отдельного внимания заслуживают отметки за поведение. За любой разговор на уроках можно быстро получить любимую «двойку». Перемещение по коридорам быстрым шагом или легким бегом возвращают нас к той же оценке. Не так пошевелиться, не так сказать, не так промолчать — этого достаточно для получения негативной записи в дневнике. Каждый шаг и вздох подвергается оценке. Еще пару десятилетий назад было принято классифицировать поведение учеников как удовлетворительное или не соответствующее норме. Подобные ярлыки никогда не мешали хулиганам продолжать вести себя, как прежде. Отечественная образовательная система продолжает искать новые методы запугивания маленьких негодяев.
Учителя откровенно не понимают, что теория запугивания не работает. Они даже не допускают мысли, что проблема решается гораздо проще. Достаточно найти свой способ интересно преподносить материал, чтобы школьникам хотелось возвращаться в класс снова. Если занять беспокойную детскую голову полезной деятельностью, то на маленькие шалости уже не останется времени. Гораздо легче поставить особо активным низкую отметку за неправильно сконцентрированную энергию. В советскую эпоху за аналогичные проступки могли исключить из пионеров целый класс. Пугало ли это школьников? Навряд ли. На сегодняшних малышей низкие оценки за поведение не действуют, они вызывают обиду или усмешку, не более.
Источник: Татьяна Кокусева
Юлия Гиппенрейтер — поговорим о том, как воспитать их счастливыми.
Быть родителем очень сложно. Важно научиться находить баланс во взаимоотношениях со своими наследниками, чтобы не препятствовать их любознательности и развивать самостоятельность. Это поможет вырастить счастливых людей. Об этом твердят многие современные психологи.
Мы стремимся научить детей делать уроки, собирать за собой игрушки, аккуратно кушать, сохранять внутреннее самообладание и быть послушным. Нередко родители не могут подобрать нужный «ключик» и испытывают серьезные трудности при воспитании сыновей и дочерей. Ни на один вопрос невозможно дать однозначный ответ. В этом и заключается главная проблема.
Ребенок и взрослый вступают в сложную систему взаимоотношений. Каждый из них имеет собственные мысли, убеждения, привычки, эмоциональные установки. Основу нашего поведения закладывают базовые принципы. Их и закладывают родители в первые годы после рождения малыша. В семье изначально должно быть понимание, какую личность здесь хотят вырастить. В идеальном случае, мы представляем своих детей счастливыми, успешными и довольными. Что мы вкладываем в понятие успешности? Следует различать эмоциональное и финансовое благополучие. Самодостаточным, а значит и счастливым может быть и человек, не достигший высот в профессиональной деятельности и не ушедший далеко вперед по социальной лестнице. Приходится много думать, чтобы понять правильные механизмы при воспитании своих детей.
Довольно продолжительное время вопросам изучения биографий счастливых людей посвятил Маслоу. Ему удалось выявить несколько общих черт, которые присутствовали у каждого подопечного. Помимо оптимистичности, счастливым людям свойственны: доброжелательность, узкий круг настоящих друзей, наличие искренних и взаимных чувств в отношениях с любимым человеком. Все они отличаются хорошей, адекватной самооценкой. Они не могут похвастаться тем, что работа когда-либо давалась очень легко. Радикально меняется отношение к труду. Это не наказание, а своеобразная игра. Все опрошенные испытывают невероятное желание жить.
Изначально кривая развития их личности берет крутой подъем, но позже начинает постепенно замедляться
Каждый появившийся на свет малыш имеет аналогичные установки. Малыши обладают мощной творческой и жизненной силой. Изначально кривая развития их личности берет крутой подъем, но позже начинает постепенно замедляться. Иногда график останавливается, а может и вовсе упасть вниз. Наша задача заключается в том, чтобы поддерживать естественный рост кривой. Показатели должны идти вверх и во взрослой жизни. Мы поддерживаем живые силы детей, чтобы дать толчок к развитию их личности. Свобода позволяет детям искренне проявлять любознательность. У каждого крохи возникает совершенно естественное желание забраться на любую высоту, что-то испачкать, бросить и даже разбить. Это — его методы познания окружающей среды. Испачканные вещи, расцарапанные коленки — лишь малая плата за последующее развитие. Она необходима, иначе стремления двигаться вперед угасают.
Научите сына или дочь не задавать глупых вопросов, и их любознательность быстро сойдет на нет.
До школы дети должны быть увлечены игрой, а не погружаться с головой в полноценные занятия по всевозможным методикам раннего развития.
Не всегда взрослым стоит вмешиваться в развитие детской любознательности. Это может привести к обратному эффекту и отбить желание развиваться дальше. Психологи уверяют, что ни в коем случае нельзя погашать сопротивление ребенка. Мы должны поддерживать его в любых начинаниях и помогать в поисках собственного пути. Любое давление на маленького человека может обернуться непредсказуемыми последствиями. Родители прибегают к методам наказания, когда их видение ситуации и желания не совпадают с тем, что хочет отпрыск. Эксперты рекомендуют проявлять предельную осторожность в вопросах раннего развития. До школы дети должны быть увлечены игрой, а не погружаться с головой в полноценные занятия по всевозможным методикам раннего развития.
Те счастливцы, с которыми контактировал Маслоу, всю свою жизнь проводили в игре. Среди них встречались и люди, которые добились значительных высот в своем деле. Например, лауреаты Нобелевской премии. Многие из них воспитывались в семьях простых рабочих или торговцев. Взрослые подкармливали детскую любознательность, вовлекая в различные игры. Такое детство проходит очень интересно. Малыши начинают оглядываться по сторонам и с увлечением наблюдать, как и почему происходят те или иные явления.
Родители не должны препятствовать свободной игре ребенка. Достаточно вспомнить слова Марии Монтессори, которая создала собственную педагогическую методику. Она утверждала, что вмешиваться в занятия ребенка, когда он чем-то увлечен, подобно страшной ошибке. Перехватывая у своего наследника какое-либо действие, критикуя, подсказывая, поправляя, мы на корню губим желание продолжать делать что-либо самостоятельно. Пусть ребенок постарается решить проблему без посторонней помощи. Важно проявлять глубочайшее уважение к труду, стремлениям и пробам своего чада.
Важно дать время на раздумье и самостоятельные попытки, чтобы дошколенок заработал собственный опыт. Иначе его стремление к саморазвитию будет сведено на нет.
Послушные дети утрачивают свою инициативность, становятся послушными, но скучными.
Мы привыкли подсказывать еще с младенческого возраста, как забраться на стул, как правильно идти, как совершать те или иные действия. Позже мы переходим к наступлению и начинаем контролировать. Послушные дети утрачивают свою инициативность, становятся послушными, но скучными. Из них уже невозможно слепить счастливых, самодостаточных личностей. В вопросах воспитания крайне важно не переусердствовать. Родительская забота должна иметь определенные границы, иначе она начинает наносить вред малышам. Вмешиваться незамедлительно следует лишь в те ситуации, где жизни ребенка угрожают какие-либо внешние факторы. По мере взросления, личность нуждается в большей свободе.
Вы читаете вторую статью из серии «Главные проблемы современных родителей и способы их решения»
Сегодня речь пойдет о замкнутости детей. Вы получите практические советы, которые помогут понять, есть ли сложности у вашего ребенка или же это надуманные признаки несуществующих проблем.
С помощью материала из статьи вы узнаете:
Некоторые современные эксперты придерживаются мнения, что в отечественной начальной школе гораздо больше недостатков, чем ощутимых достоинств. Там, действительно, можно встретить педагогов, которые испытывают к детям искреннюю любовь и готовы учить их чему-то новому. И все же, нашу систему язык не поворачивается назвать идеальной. Отдельные моменты и вовсе наносят ребенку вред.
Уже в 1-2 классах дети привыкают носить тяжести. Актуальные санитарные нормы ограничивают максимальный вес ранца в первые два года обучения двумя килограммами, к 3-4 классам он может достигать 2,3кг. В реальности, малыш тащит на своих плечах рюкзак, набитый несколькими учебниками формата А4, которые в сумме весят больше 3кг. Помимо книг, в сумку помещаются: физкультурная форма, сменная обувь, пенал со всеми необходимыми принадлежностями, набор тетрадей. Родители заботливо дополняют этот комплект бутылочкой воды, фруктом, телефоном, принадлежностями для уроков труда и ИЗО. В результате, дотащить портфель до школы могут только сами взрослые.
Как было бы правильно? Гораздо удобнее, когда все принадлежности для уроков хранятся в школе. В идеале, на дом не должны ничего задавать, все занятия должны проходить в школьных стенах.
Первоклашка часто напоминает крошечного менеджера. Одежду в деловом стиле дополняет громоздкий портфель. Все поведение малыша подчинено строгим правилам дисциплины. В неподвижном положении он высиживает по 4-5 уроков продолжительностью в 45 минут. Некоторые преподаватели не разрешают покидать класс даже по нужде. Во время перемены необходимо перемещаться по коридору шагом и ни в коем случае не бегать. Дети, которые не могут самостоятельно уйти домой и которых не забирают родители, остаются в так называемой продленке. Они находятся до вечера в специальном кабинете, где делают уроки. Лишь в некоторых школах для ребят организуют дополнительные кружки в рамках продленки. Такая активность доставляет учителям немало хлопот, поэтому они осознанно отказываются от разнообразных дополнительных занятий. Оказавшись к вечеру дома, дети продолжают учиться, пока не лягут спать. Такой образ жизни абсолютно неадекватен для младших школьников. Малышу необходимо проводить на улице не менее 2-3 часов, причем это время необходимо отводить под активные прогулки.
Как правильно? В большинстве европейских стран детям разрешается перемещаться по классу во время занятий, носить комфортную одежду. До определенного возраста их не заставляют сидеть за партами и разрешают заниматься там, где им удобно. В каждой школе необходимо предусмотреть уголок для отдыха, где малыши смогут лежать, сидеть, играть или бегать. Это можно организовать даже не в помещении, а в школьном дворе. Часть учебного дня следует отвести под свободное время. Как минимум, полтора часа до обеда можно отвести на прогулки и общение.
Вы смогли бы спокойно работать в кабинете, в котором помимо вас находится 3 десятка человек? Без перегородок и каких-либо разграничений. Здесь постоянно душно, а регулярные проветривания не спасают ситуацию. Картину дополняет непрерывный фоновый гул. Товарищи, которые не желают заниматься своим делом, мешают работать соседям. Каждый младшеклассник в нашей стране с головой погружается в такие условия. Мы привыкли отвечать, что каждый в свое время учился в аналогичных условиях. Бесспорно, и десятилетия назад это доставляло массу дискомфорта. Формирование отечественной школы пришлось на индустриальную эпоху. Власти стремились сделать учащихся грамотными в кратчайшие сроки, чтобы вырастить из них профессиональных инженеров и квалифицированных рабочих. Для многих школьная форма превращалась в первую приличную одежду на фоне привычных обносков. Преподавателя воспринимали исключительно как носителя знаний, а букварь — как главную первую книгу. Духота и необходимость поддержания строгой дисциплины казались несущественными недостатками на этом фоне.
Как будет лучше? Жизнь современного человека претерпела кардинальные изменения. То, что в советское время мы считали терпимым и допустимым, сегодня воспринимается как ненужное, чрезмерное. Было бы отлично, если бы учителю приходилось работать с группой из 10-12 человек, а не с тремя десятками сорванцов. Так, новая немецкая система не подразумевает наличие классов. Из детей формируют разновозрастные группы. Для каждой группы предусмотрены свои предметы. В ближайшее время такая система должна стать нормой на всей территории страны.
Первоклашки часто страдают от того, что им нечем себя занять. Они проводят массу времени, выслушивая ответы других учеников или ожидая разрешения новых дисциплинарных вопросов. Еще часть дня уходит на повторение пройденного, отвлеченные разговоры педагога и то, что совершенно неинтересно детям в этом возрасте. Когда появится новая информация, которая будет увлекательна для детского мозга? Крайне редко.
Наша начальная школа напоминает пирожок, в котором практически отсутствует начинка. Учителя очень много говорят и повторяют сказанное по несколько раз, делают замечания, причем неоднократно. Скучают и любознательные, и хулиганы.
Как должно быть? Современный ребенок должен использовать разные источники получения знаний. Он должен преследовать конкретную цель, которая поможет освоить новое, помочь в развитии своим сверстникам и повысить квалификацию самого преподавателя. Педагог должен сменить свою позицию с контролирующей машины с функцией разговора на роль организатора процесса и помощника в выполнении самостоятельных заданий.
Детский мозг продолжает формироваться исключительно при избытке входящей информации. Школьная же система продолжает работать по устаревшим принципам, при которых ученики должны явно ощущать недостаток входящих данных. Такая программа никогда не станет конкурентом ярким эмоциональным стимулам, с которыми малыши сталкиваются вне школьных стен. Современного ребенка она не завлекает и не поражает. Учебники сложно назвать проводниками в невероятный мир знаний, поскольку с первых строчек они отбивают всякое желание осваивать «сухой», однообразный материал.
Как правильно? У школьников появится устойчивое желание посещать занятия лишь при условии, что в стенах образовательного учреждения педагоги будут вовлекать малышей в познавательные процессы на эмоциональном уровне. Интеллектуальная деятельность должна дарить искреннюю радость.
Снова проведем параллель между школой и офисом. Сотрудники действительно заняты своими рабочими обязанностями лишь часть дня. Менеджеры не отказывают себе в возможности покинуть кресло, чтобы выпить чашечку чая или покурить, пройтись по коридорам, выйти на улицу. Младшеклассники, которые имеют самое короткое внимание, не должны отвлекаться ни на секунду. Стоит отвлечься, как ты уже потерял связь с учителем и не понял тему. Для большинства первоклашек эффективность материала, озвученного педагогом непосредственно у школьной доски, стремится к нулевому значению.
Как надо? Нельзя запрещать детям отвлекаться. Это попросту не имеет смысла. Маленький мозг не способен концентрироваться на изучении материала так долго, как того требует классическая школьная программа. Необходимо изменить весь принцип построения учебного процесса.
В возрасте 7-10 лет ребенок испытывает огромную потребность в общении со сверстниками. К большому сожалению, школа и сами педагоги не стремятся организовать детское общение и регулировать его. На маленьких переменах малыши не успевают поговорить, а во время занятий «болтать» запрещено. Преподаватели не прилагают каких-либо усилий, чтобы сплотить детей. Классный коллектив состоит из трех десятков человек и его сложно назвать идеальной средой. Если взрослые не принимают участия в построении взаимоотношений в коллективе, появляется травля и агрессия. Иногда и сами учителя вовлекаются в эти негативные процессы.
Как лучше? Начальная школа вполне может удовлетворять потребности малышей в общении, даже если в ней не произойдут глобальные изменения. Ребенок должен учиться существовать в коллективе, отстаивать свое мнение в обществе, находить друзей и даже враждовать, сотрудничать, понимать эмоции сверстников.
В 7-10-летнем возрасте приоритетной деятельностью ребенка считают учебную. В этом убежден каждый педагог-методист. Их не смущает резкая смена настроения, ведь еще в 5-6-летнем возрасте дети больше всего любят играть. О готовности к школе свидетельствует именно сформированность учебной мотивации.
Многих психологов это поражает. В 4-5-летнем возрасте многие дети обожают учиться. Они спокойно садятся за стол и начинают выводить в тетради закорючки. К 8-9 годам настроение меняется, девочки и мальчики предпочитают играть в куклы и машинки, но им уже не хватает на это времени. Кому нужно настолько жесткое разграничение на учебный процесс и игру? Для младших школьников бегать и играть равносильно тому, чтобы дышать. Попробуйте задержать дыхание до вечера, а потом надышаться перед сном.
Как исправить ситуацию? Оставьте ребенку немного времени для свободного времяпровождения, и он будет счастлив. Даже если ему уже десять лет.
Источник: Ксения Букша
Сохранить адекватность, делая уроки с ребенком
Каждый родитель с замиранием сердца ждет наступления очередного вечера, когда он сядет за уроки со своим ребенком. Кто-то скрипит зубами, кому-то удается сохранять хладнокровие довольно длительное время. Сегодня в роли эксперта выступит Ксения Букша, которая на протяжении двух лет систематически занималась домашней работой со своей приемной дочерью и сумела сформулировать свой свод правил для достижения успешного результата и сохранения душевного равновесия.
Подробнее
Программист — одна из наиболее престижных специальностей в мире. Постоянно появляются новые среды, языки. Но и снижается возраст самих разработчиков. Если 10 лет назад для получения специальности необходимо было отучиться несколько лет в престижном профильном ВУЗе, то сейчас школьники пишут коды для роботов, управляют дронами и работают над компьютерной графикой.
В каком возрасте нужно начинать обучение? Информацией поделится команда Яндекс.Лицея.
Мечта каждого преподавателя — дети, желающие знать, как можно больше. Мы создали сервис для тех, кто планирует в будущем стать программистом. Обучаться у нас могут все. Место жительства, национальность значения не имеют. Отделения Яндекс. Лицея есть в большинстве городов России.
Вы переезжаете в другой населенный пункт? Узнайте, работает ли в нем филиал, и продолжите учебу. В основе методики — подходы, принятые ведущими IT-компаниями мира.
До того, как Лицей заработал в полную силу, мы потратили много времени и сил на определение нижнего возрастного предела для тех, кто хочет стать программистом. Дети XXI века понимают, что всем скоро будут заправлять роботы. Они будут водить машины, производить продукты питания, обслуживать дома. Но роботами нужно управлять. А для этого нужны соответствующие знания.
К нам записался даже один мальчик, только перешедший в 6-й класс. Он добавил себе 2 года, чтобы его приняли. Но этот случай — единичный. Как показывает практика, оптимальный возраст — 15-16 лет (8-й класс). К этому времени накапливается достаточный багаж знаний по математике, возникает осознанный интерес. Форсировать события не стоит.
Python пользуется заслуженной популярностью в мире. Его изучение — возможность стартовать в профессии, получить базу. В стандартном варианте Python изучается в университетах. Учащиеся работают с ним уже к концу 9-го класса. И не только решают текущие задачи, но и выигрывают хакатоны, международные соревнования.
При поступлении в ВУЗ наши выпускники получают неоспоримое преимущество. Базовый язык программирования уже изучен, можно больше уделить внимание другим дисциплинам.
Программирование уже не считается уделом небожителей. Вполне возможно, что скоро его сделают стандартным школьным предметом. Не нужно будет ждать поступления в университет, чтобы получить не только базовые, но и более углубленные знания.
Российские реалии таковы, что многие считают престижным и солидным только высшее образование. Колледжи, техникумы, училища воспринимаются в качестве вынужденной замены, места обучения для тех, кто «не тянет» выше.
Яндекс.Лицей — это качественное обучение. Ребенок получает основные сведения, достаточные для начала самостоятельной работы. Учиться дальше или нет, каждый решает самостоятельно. Теоретически, одновременно с окончанием средней школы учащийся получает свидетельство о профильном образовании, как в классическом колледже.
Чтобы стать успешным программистом, необходимо тренировать и развивать логическое мышление. Когда проходит собеседование при поступлении, ребенка могут попросить описать последовательность действий, например, при заваривании чая или покупке мороженого. Потенциального студента просят выполнить несколько разнонаправленных упражнений и заданий. По итогам собеседования специальная комиссия решает, насколько развита логика у ребенка, к каким наукам и предметам он склонен, насколько успешным будет его обучение.
Программирование — это не только написание операционных систем и обновлений для текстовых редакторов. Это — и сайты, и программы для промышленных роботов, и детские обучающие тесты, и многое другое.
И каждую работу кто-то выполняет. У кого-то лучше получается создание «витрин» — страниц, доступных конечному пользователю. Кто-то любит работать на уровне триггеров и регистров.
Специалисты нужны разные. И главное в любом случае — получить первоначальные, основополагающие знания. Специализация — дело опыта и практики.
При поступлении абитуриент отвечает на вопросы уровня 7-го класса. Мы принимаем заявления у всех желающих, даже если их больше, чем запланировано мест. Личного общения с каждым поступающим достаточно, чтобы определить, хочет ли ребенок учиться на самом деле, или поддался общей «моде». Личная беседа помогает и установить, кто списывал, заполняя тест.
Первый год — время активного изучения языков программирования. Далее студенты переходят к работе с кодами для промышленного оборудования. Программа построена так, что учащимся приходится значительную часть работы делать самостоятельно. Ученики с первых дней в колледже понимают, что никто не будет водить их за руку всю жизнь, что решения придется принимать каждому индивидуально.
В школе учитель не может или не хочет зачастую ждать, когда же ученик найдет правильный ответ на вопрос. После минутного ожидания неизбежно следует подсказка. Яндекс.Лицей выбрал для себя другую стратегию.
Учащемуся необходимо самостоятельно разобраться с исходными условиями задачи, разработать алгоритм решения. При этом важно определить, что приоритетно, что — только помогает или мешает основному процессу. За первый год предстоит решить до 500 задач, и не всегда легких.
Теория в преподавании предусмотрена. Но программирование — это, в первую очередь, практика. Коды мало продумать, их необходимо записать, проверить работоспособность на практике. Мы не даем тесты с готовыми ответами. Мы хотим, чтобы наши учащиеся думали, а не учились выбирать правильный ответ среди трех неверных. В противном случае программистом стать невозможно.
По словам одного из преподавателей, мы учим их профессии, а не просто программированию. Мы учим искать, обрабатывать и анализировать информацию, работать в команде, общаться и писать непосредственно код.
Для каждого ученика персонально формируется накопительный рейтинг. Оценка ставится за каждую решенную задачу, пройденную контрольную работу. При этом жестких рамок на выполнение нет. Если задание не сделано ранее, к нему всегда можно вернуться позднее.
Накопленные баллы — база при выдаче итогового сертификата. Лицей можно закончить с отличием, стандартно. А можно ограничиться справкой о прослушивании курса. Мы серьезно подходим к процессам преподавания и оценки!
Мы не разводим на разные ступени студентов и преподавателей. Все получают доступ к функционалу LMS. Здесь — и задания, и теория, и специальный сервис для общения. Для преподавательского состава LMS — это и возможность проконтролировать, кто и чем занимается, кто над какой задачей работает. Если преподаватель видит ошибку, он может задать наводящий вопрос или помочь советом.
Общение — на равных, но без панибратства. Но и ученику дается право сообщить учителю, если он найдет новое решение для заданной задачи. И можно быть уверенным, что каждая идея будет рассмотрена и оценена по достоинству.
Ребенок должен знать и понимать, что его воспринимают на равных, что его мнение интересует и одноклассников и преподавателей.
Изменения, происходящие вокруг нас, набирают невероятную скорость. Те условия, на которых базируются отечественные обучающие платформы, претерпели немало метаморфоз. Они совершенно не похожи на среду, с которой мы сталкивались пару десятков лет назад. Устаревшие методики и приложения не всегда находят место в обновленной реальности, они сюда попросту не вписываются.
Подробнее
Начинаем серию статей на большую и злободневную тему «Главные проблемы современных родителей и способы их решения».
С помощью этого материала вы поймете, действительно ли ваш ребенок испытывает сложности в развитии, или же это попытка «горе-специалистов» запугать вас и снять с себя ответственность за обучение ребенка.
А в случае, если проблема существует, вы будете знать, как вам действовать, чтобы преодолеть эти сложности.
И сегодня мы поговорим на тему «Гиперактивность детей».
В чем проявляется гиперактивность?
Или как его еще называют «Синдром дефицита внимания и гиперактивность» (СДВГ).
Основными признаками СДВГ являются:
Важно! Синдром дефицита внимания и гиперактивности не считается диагнозом. Это синдром, то есть совокупность симптомов, которые проявляются в поведении ребенка.
У растущего ребенка есть 2 потока энергии, сбалансированное взаимодействие которых крайне важно.
Во-первых, это физическая энергия тела — особенно мышечная энергия, которая расходуется на произвольные или направленные движения ребенка.
Во-вторых, это психическая энергия интеллекта или энергия воли.
Неумение направлять по назначению внутреннюю, психическую энергию является основной причиной гиперактивности. И главная задача родителей — помочь ребенку развить навыки выхода умственной энергии во взаимодействии с телом.
Другими словами, у всех детей есть ежедневный заряд энергии, который они должны потратить в течение дня. Есть естественные способы расходования энергии: бег, прыжки, общение, проявление эмоций и развитие интеллекта — мелкая моторика, сенсорика, математика, творчество и прочее.
Некоторые дети естественным образом проходят все необходимые этапы физического и интеллектуального развития, и их энергия легко находит выход, а есть дети, которые в определенный период не делают того, что нужно и важно для развития.
Например, у ребенка был период повышенного интереса к мелкой моторике — собиранию бусин, сортировке мелких предметов. Если этот интерес не был удовлетворен, то позже ребенок будет испытывать большие сложности с письмом, вырезанием ножницами и т.д. И как результат, ребенок будет очень не любить данные занятия и всячески стремиться избегать их.
Так же и с гиперактивностью. Когда ребенку нужно было развивать что-то определенное, важное именно для него, а это в силу жизненных обстоятельств не происходило, психическая энергия не получала выхода. Ребенок от этого теперь страдает еще больше, чем мы с вами.
Это не говорит о болезни или низком интеллекте. Гиперактивные дети порой очень креативны. Ведь им приходится мыслить нестандартно, чтобы избежать неинтересной или неприятной деятельности, или наоборот, добиться того, чего они хотят.
Как показала наша практика, многие родители, сталкиваясь с косвенными признаками синдрома СДВГ, начинают водить ребенка к специалистам, которые имеют «профессиональную деформацию личности».
Предустановки не позволяют докторам увидеть корень проблемы ребенка, и они начинают выписывать ребенку лекарства.
А что, если проблема не в детях, а в «системе», которая не позволяет выплеснуть в созидательном русле эту внутреннюю энергию?
Пример:
История о девочке,
которая хотела танцевать.
Девочка была неусидчивой, и учителя посоветовали родителям обратиться к врачам за медикаментозным решением проблемы.
Врач сделал радио погромче и вышел из кабинета, чтобы понаблюдать. И посоветовал отдать на танцы.
Результат: Кен стала ведущим хореографом.
А что было бы, если бы попался другой врач? Испорченная жизнь, таблетки и диагноз «я ничего толком не могу».
Для гиперактивных детей характерна хаотичность, поэтому одна из основных задач родителей — создать для ребенка размеренный и спокойный образ жизни. Поможет в этом планирование. Ничто так не успокаивает ребенка, как понимание того, что будет дальше.
Для планирования нужно:
Илья Ланцман, основатель школы и курсов
Lancman School.
